学校分“快慢班”是教育公平的最大毒瘤？
我认为分快慢班不是毒瘤，它是因材施教的一种方式，分层教学有利于各层次的学生成绩得到最大限度的提高，是可取的。
下面我以我所任教的学校为例，说明一下我支持分层教学的理由。
理由一：不分尖子班，会埋没学习尖子。
我所在的学校是一所十八线小县城的重点高中，全县每届有1800个左右的高一新生入学，我们学校每届招500人左右，生源是中考成绩全县200—700名间的学生。
前200名的学生基本都去市重点高中就读了，700名之后的学生分到县所在的普通高中就读。所以，我们学校留下的是一些中档生，考清华北大是没希望的了，但重本每年还是有一些的。
前两年我校本科率都在90%左右，优投线超过100人，600分以上的高分尖子有三四人。而今年我校本科率仍有90%，但优投人数大幅减少，600分以上的高分尖子一个也没有。
究其原因，前两年我校分了尖子班和普通班，而今年这届三年来从未分尖子班和普通班，都是统一步骤标准化教学。
没有对比就没有伤害，原来不分尖子班会埋没尖子生！
所以今年我校迅速恢复了快慢班的分层教学制度。
理由二：分快慢班可以因材施教，使各个层次的学生都得到应有的提升。
在不分快慢班的情况下，教师在大班授课时会有这种感觉：学生两级分化严重，上课时只能取平均水平进行教学，但成绩好的学生吃不饱，成绩差的学生听不懂；
在布置课后练习时，可以进行分层练习，但评讲又是一个问题，评讲难题时差生听不懂，评讲容易题时尖子生又觉得无聊。
如果课后单独分层辅导，又占用他们的休息甚至是其他科的学习时间，所以操作起来非常困难！
如果分快慢班，则尖子班在平常授课时可以加快进度，对练习的布置和评讲可以加大难度和深度，这明显对尖子生的提升有极大好处！
对于普通班，上课时可以放慢速度，注重基础的夯实，练习可以布置基础题，这样才有利于普通生对知识的消化吸收。
同时对本科边缘生可以采取个性化辅导，连帮带扶，让他考上本科。
理由三：对普通班和尖子班的教师实行不同的考核要求和任务，确保教师对各层次的班级教学有目标，管理不松懈。使每一位学生都学有所成，考上理想大学。
分层教学能体现很多优势，也容易操作，尽管如此很多人仍然担心：分层教学能不能保证教育公平？
这种担心并不是多余，之前新闻也报道了一些案例：有些学校通过分快慢班，先把尖子生挑出来，再把有希望考本科的学生挑出来，最后把基础差的学生放任自流，直接淘汰掉。
这样做貌似减少了教师的工作量，但对于差生来说，种做法对他们是极度不公平的！
为了杜绝这种现象，学校要制定各类型班级对应教师的不同考核方案。
比如对于尖子生培养，要拟订需完成的任务数，并围绕这个任务展开教学，确保落实到位，一个不少。
对于普通生则应该制定本科任务数，围绕这个任务，开展本科边缘生一对一帮扶挂钩辅导。实现应帮尽帮，争取全员上本科。
师者，父母心。作为一线教师，我们要秉承不抛弃不放弃每一个学生的原则，对每位学生都做到最大限度的公平公正，才不违背良心和师德！
结语：饱受诟病的“”快慢班”制其实有利于教师对学生进行因材施教，使各个层次的学生都得到最大限度的提高，但是我们要谨防放弃抛弃差生的不良做法。