时间像指缝中的水，飘逝无痕，波澜不惊。借着大学区的东风，到含光代课已经接近一年了。已经说不清是在何时，我的课堂已悄悄发生了变化。
曾经需要有意维持的课堂，现在已显得水乳交融，我的一举一动，孩子们的一颦一笑，在流淌的知识之河中就好像不经意间激起的浪花，在打破原来宁静的同时增添了小溪的欢畅……说不清从那天起，我开始对在含光上课有了一种期待，而那一节节看似平凡的历史课也成为了我们师生间的一种享受。
还是在一次与同事的闲聊中，我惊讶的发现了这种变化。那天下午我带着异常欣喜的发现，满面春风、满心自豪地走进了课堂，然而出人意料的是那节课简直变成了我们师生间的一场灾难。我以期待的心情对他们一个个地进行提问，然而他们给出的答案简直使我如置冰窟，看着他们一脸天真的神情，我开始怀疑，是我看错他们了?还是他们真的在欺骗我?怎么这样简单的问题、在课堂上强调了无数遍的思考方式他们都不会呢?……郁闷击打着，仿佛麦收时的连阴雨，将我一腔的期待着着实实地变为了落寞与灰心……
经过了痛苦的反思与观察，我慢慢地发现，原来我的孩子们的学习习惯、思维习惯确实进步不大，他们改变较大的是听课状态。正是这种良好的听课状态让我产生了错觉。对于他们来说，由于思维习惯不佳，他们不少同学很难将自己的思路集中到一个确定的题目上进行深入思考，同时由于学习习惯不佳，在讨论时他们对无关刺激的兴趣远大于主题内容，在这种情况下，他们是在踊跃发言，但其个人内在真实合理的思维链路并未形成，表现在讨论时经常是东一句、西一句，把握不住核心。在这之后，我有意识地要求同学们对我讲解过的思路进行复述，我发现他们其实不少时候并未获得真正的理解。反思我上课的感觉，我渐渐地发现，原来在我课堂上的小捣蛋鬼，如洋洋(此文皆为化名)、昆昆、鹏鹏其实根本就没有听懂，只不过不知从何时起他们已经不再捣乱，而是努力在听我讲，同时也按要求在书上做着勾画。他们的行为让我误认为他们已经领会了所学内容，尤其是在我讲解时他们认真的神情以及点头配合的动作，更让我误以为他们真的懂了。当然，还有安静的孩子，他们整洁的作业让我感受到一种美的冲击。这一切叠加在一起，使我们的课堂感觉发生了深刻的变化……
也是在一次与同事探讨的过程中，我突然感受到了孩子们的善良。感谢我的孩子们，他们是在以怎样的精神回馈着我啊!要知道，他们所付出的努力要远远大于我所带的那些优秀学生，当优秀生们在感受求知之美时，他们却是在用自己的善良与信任帮助着我。虽然听不懂，虽然无法领悟老师所说的美，但他们却愿意用自己的行为来进行配合，以至于让整个教学过程充满了美的感觉。孩子们在用他们的行动努力向老师的要求靠拢……感动由内心的深处静静流淌，孩子们的成绩可能不是最优秀的，但他们在用自己的善良表达着对美的追求……
有时美好的事物就像空气，我们很难意识到它的存在，就像我们师生心中的感受，静静地，隐隐地在我们交流的一举一动中氤氲出美的和谐……
孩子们的行为让我深受感动，感动在含光的课堂……