音乐是一种时间的艺术，不可抢拍，也不能拖拍，更不能慢半拍，但在教学时，适时的进行慢半拍教育，却能收到意想不到的效果。
“老师，我也想说一句。”
一年级音乐课上，带领学生听赏完《小鸟》音乐，让孩子们想想说说，小鸟在干什么，就在孩子们各抒己见后，我准备播放下一个环节时，坐在前排的一个小个子男孩低声胆怯地对我说。于是我停下来请他说:鸟妈妈在忙着捉虫给小鸟喂。听他与众不同的想法，我奖励了他一个大大的“笑脸”。整节课我看到这个男孩脸上露出甜美幸福和满足的表情，我也感到很满足。
这让我想起前几年赴杭州青兰小学跟岗研修时，听娄校长给我们上的一节二年级语文示范课，整堂课没有华丽的课件，纷繁的教具，作秀的表演，平淡却扎实，听了让人舒服，耐人寻味。书写环节时，坐在我旁边的一个男孩，不厌其烦的一遍遍擦掉重写，在我看来已经很好了，就在娄校长要收本子时，他仍然不满意，又要擦去重写急忙说:“老师再稍微等一下。”娄校长不急不躁，耐心等待，全然没有因为众多老师听课而结束本环节，直到他写到满意为止。认真，精益求精的学习劲引得在场的老师一片赞叹。
把老师的教变为学生的主动学才是教学的有效实施。音乐是情感的艺术，以至于这些年来我的课堂总是超时，无论是示范课还是优质课评选，引得众多听课老师的议论，因或超时而落选，因为我总是想听听每个孩子听完音乐后他们内心的感受，他们所发现的音乐信息，让更多的孩子主动参与到音乐中来，在课堂里与学生因音乐而产生心灵的互动才是我最大的收获。赋予音乐课堂以思想，以精神，有灵魂的课堂才是成功的课堂。
慢半拍教育，就需要教师耐心悉心，需要平静平和，抛开教学的功利性，遵从学生的心理需要，用智慧慢慢地进行，犹如等待含苞待放的花朵，从含苞等待到怒放。教育是慢的艺术，教学中有意识的慢半拍，定会收获不一样的效果，定会培养出一个主动快速奔跑的学生。
稳定慢行也能走远。鲁迅先生曾说： “不耻最后”。即使慢，驰而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。
慢，是为了更好的快。