利用一切可以利用的时间，培养孩子们的分享热情，是我的重中之重。

今天学习《买新书》，承载的知识点是用画图、连除或先乘后除的方法解决生活中的问题。让孩子们利用早读时间完成了学力单。

上课时，照例先问存在的问题是什么，有几个孩子对于画图有些陌生，有两个孩子对2大题的2小题有不明白的地方，因为会受图片影响。

01 小组分享

接着，是小组分享。只是，我忘记提醒小组分享四件事：看见、分享、记录、疑问。

在小组分享之前，先确定好全班分享的人员，需要小组的人都同意。子优小组四人都举手，很好，那就是他们小组了。子优小组分享完，我让他们去按照分工去板书。

我开始巡视其他组的分享情况。当然，首先是样子要像，四人聚在一起，分享自己的所得与所获。当然，我手里也拿着奖励品，小组分享较为到位的，自然就给予奖励。在这样的情况下，难免会有小组因为想要得到我的奖励而装模作样，没关系，我多停留一会。比如某个小组，四人都把自己的学力单举起来，彼此之间并不能看见彼此的所做，其中一位压根就没完成，这怎么能分享呢？当即指出来，予以修正。

02 全班分享

子优是第一个分享的，颇有些气场。

我还得一句一句教她：同学们，关于画图，我们组有三种方法，你们有疑问和补充吗？

她也很灵，面带笑意看着全班同学，说出了那句话。

铭：我认为法一不是画图，因为将答案都写出来了。（有几个跟着附和，子优不知道如何接招，如何应对不同思考也值得交流。）

师：子优，你可以让其他同学说说意见。

子优：其他同学有什么意见呢？

叶：我认为不可以，这是数。

诚：书上是这样写的啊。（原来这种方法来自数学书，看着有些冷场，我只好出场。）

师：我们可以先不看法一，大家看法二和法三有疑问吗？

生：没有。

师：那我们看看法2和法3里是不是都有一个80，大家是不是觉得很自然呢？

生：是的。

师：那为什么法1里出现了25，你们就觉得不自然呢？

铭：额。

师：其实啊，这也是一种画图，它有个名字叫树形图。

嫒：是的，我见过这样的图形。

子优：大家还有疑问吗？

蕙：为什么下面两个图都能看到问题是什么，而第一个看不到呢？（这是我平时强调的，画图要表示出题目的信息和问题。）

孟：可以啊，将其中的一个25圈起来，就表示这是问题的答案。

接着是小郑分享，仍然我教一句他说一句。

郑：大家和我一样的举手？（很多孩子举手。）

郑：大家有疑问吗？（没有人举手）

师：你可以这样说，我来考考大家。第一个算式，200÷2是算的什么？

郑：200÷2算的什么呢？

生：算的是一个书架多少本？（我帮着板书，也提醒其他小伙伴）

郑：那我第2个算式的3×2又是算的什么呢？（活学活用，很好）

生：是算的两个书架一共有几层。

郑：这两个算式有什么联系呢？

豪：都是算的将200本书放到8层书架里。

郑：不同点呢？

生：一个是连除，一个是先乘后除。（我将两个算式写在一个横排，便于比较）

师：大家看看，这两个算式的答案一样吗？

生：一样。

师：一样的话，我们就可以用等号连接起来。大家看这两个算式有什么想说的？

生：我还可以列出两个和它们一样的算式。

师：好，来写一个。（根据孩子们反馈写出了几道类似的。）大家看看，你能用数学语言描述吗？

生：一个数连续除以两个数，等于除以这两个数的积。（这话很标准。我看到有好几个孩子在做笔记。）

回听这段录音，会为几个孩子的表现叫好，但还是觉得课堂应该让更多的人卷入进来，才能引起更多的分享。

03总结时

师：那谁来总结一下，我们今天学什么呢？（生1站起来不知道怎么说）

生2：学的是连除。

生3：还有先乘后除。

生4：（直接照着学力单念）学的是用画图、连除或先乘后除的方法解决生活中的问题。

师：我们可以根据板书来，也可以根据学习目标来总结我们的所获。

彼时已经下课了，但是孩子们依然还在全情分享。可是，我知道，面对一个我想要的分享课堂，我和孩子们还有很长的路要走。比如说每次互动的话题，可以固定下来，形成模板，让孩子们经常运用。比如课堂上如何让不爱分享的孩子参与分享。

我想要的课堂上的小而美，就是那些个体孩子迸发出来的对知识的渴求，以及一些不曾预约的思考。