学生只是被教育的一部分，所以，对学生的教育属于对特定群体的教育；而教育者追求的是对所有人的教育，也就是普遍的教育。作为教育者，我们应该经常站在学生的角度思考问题，切身感受他们的个性，当学生的行为与其性格不相符时，我们一定给予高度的重视，努力让学生抑制自身对不良愿望的表达，必要时，帮助学生下决心放弃这些不良愿望。
多么危险的警示啊！如果象大多数家长认为的那样，孩子进入学校就可以放任不管，老师只是完成教学任务而没有关注学生的思想，当孩子的不良愿望出现时，任其发展，之后可能就是一连串的多米诺骨牌效应，后果真的难以想象！
经常关注我国心理学家李玫瑾教授的育儿观念，发现她的理念与西方心理学家的教育理念有很大的相似之处。例如3岁之前的陪伴给与孩子安全感；3-6岁的性格培养；而12岁青春期前的学习习惯、人生观、价值观培养更是非常的重要。6-12岁恰恰是小学阶段，所以这一阶段恰恰是需要父母多加关注的时候，而不能交给学校就不管不问，多多了解孩子，与老师密切联系，才能避免一些潜在问题的发生，帮助孩子适应学校生活。一旦过了这个阶段，因为孩子的性格和个性已很难改变，父母再介入的作用就微乎其微了！
为人父母十余载，现在却经常怀疑自己是否有资格做好人母，只能不断的学习和调整自己的心态，权做亡羊补牢吧。