语文教学主要培养学生的“听说读写”能力，但在实际教学中呈现重“读写”而轻“听说”的现象，如今是一个交际时代，表达交流又是学生的核心素养，“听说”等表达交流能力的培养就显得尤为重要。那么怎样培养学生“说”的能力，“课前三分钟演讲”是一种行之有效的办法，是训练学生“表达交流”能力的重要途径。但在教学实践中存在盲目性、随意性现象，效果欠佳。
如何提高“课前三分钟演讲”的针对性、有效性？我自从教以来一直坚持“课前三分钟演讲”，通过多年的教学实践，探索出了一些落实“课前三分钟演讲”的方法，效果良好。
一、明确演讲内容，提升演讲质量
课前演讲讲什么内容？大多数老师的做法是自由演讲，这种做法可以自由发挥学生特长，拓展学生知识的广度。但不足是缺少系统性，与学生所学课本内容缺少联系，与学生学校生活缺少联系。为了增强训练的系统性、针对性，我规定演讲内容要加强与课本内容的联系，加强与学生学校生活的联系。
星期一、三、五“《论语》选讲”。《论语》是中国传统文化经典中的经典，是古今读书人的一部必读书，是高中语文教材（人教版）必修一推介的第一篇“名著导读”，我也选编了校本教材《论语选读》，但学生没有时间阅读，或者读了读不懂，《论语》阅读落实困难。“课前三分钟演讲”安排讲解《论语》，一方面引导学生系统扎实地阅读《论语》，另一方面也解决了学生无话可讲或过于自由而漫讲的问题。
具体做法是：就《论语选读》某一篇中任意选一则，做好《演讲稿》（《讲解稿》）准备。演讲前板书“每日箴言”、讲解原文及页码。其他同学把《论语选读》读本翻到相应位置准备聆听并做好批注。演讲开始先解读“每日箴言”，再背诵所讲解的《论语》原文，然后就本则《论语》进行个性化解读。讲解完毕老师或学生予以点评，最后，学生集体诵读，课外背诵。
星期二、四“自由演讲”。演讲者可围绕近期历史大事、新闻热点、传统节日、课文作者、作品人物，自己兴趣爱好等自由选取内容，还可以与日记结合起来，把近期记写的日记可作为演讲内容。“自由演讲”意在避免天天讲解《论语》的枯燥，增强趣味性。这样，还可以与阅读教学、日记教学很好的结合起来。比如近期学习《苏武传》，星期二演讲内容是《班固及班氏父子》，这又与“作者简介”结合起来，一方面训练了演讲能力，另一方面学生了解了文章作者，也减少了老师上课“介绍作者”的环节，一箭双雕。星期四演讲内容是《永远的苏武》，让学生根据所学内容，深入理解学习苏武“威武不屈、富贵不淫、贫贱不移”的优秀品质及其至死不渝的爱国精神。
星期六演讲“班级史记”。演讲者把学校、年级、班级本周内发生的“大事”梳理记写作为演讲内容，标题采用章回体小说的标题形式即对偶句。这样做意在引导学生关注现实生活，与学生的写作训练结合起来。
二、规范演讲要求，提高演讲水平
1.演讲者要认真准备演讲稿，这是演讲成功的前提。
2.要求演讲者上台脱稿演讲，真正做到“手中有稿不念稿，心中有稿不背稿”。允许手中拿稿，仅供备忘之需。
3.要求面带微笑，仪态大方；声音洪亮，语速适中。演讲者要以饱满的精神，良好的状态进行演讲。
“课前三分钟演讲”好处多多：可以训练学生的胆量，解决公众场合不敢张口的困窘；可以培养学生的语感，提高学生的讲话水平；还可以与读写结合起来，激发学生学习语文的热情。总之，“课前三分钟演讲”是训练学生演讲能力提升学生人文素养的重要途径，坚持下来，定会收获满满！
[作者简介］
成纪肖璋：原名王成锁，现任教于静宁县第一中学，中学语文高级教师，甘肃省“骨干教师”，平凉市“学科带头人”，静宁县“教学标兵”，天水师范学院“国培计划”特聘授课教师。从事高中语文教学30年，致力于“本真”语文的教学实践，教学中重视渗透传统文化，注重学生人文素养的提升。编著国学经典读本《论语选读》（吉林文史出版社，获平凉市优秀社科成果二等奖），主持参与四项省市级课题并结题（省级优秀课题一项）。长期探索语文课堂教学改革，博采众长，教法灵活，课堂生动，初步形成了以“问题导引”为主的教学模式。曾4次获省、市、县课堂赛奖“优质课”；有数篇论文散见于《现代语文》《语文天地》等刊物。曾参编《静宁县教育志》《静宁县教育文集》《创新作文•高考优秀作文》等。
教育理念：关爱并信任每一个学生，让他们真正体验到学习的快乐，努力追求过一种幸福人生！