今天阅读第三章《写教后记和观课记》，和作者有雷同的感觉或者想法：下节课我能教得更好！
教后记，或者教学反思，相信对每一位从教者都不陌生，叶澜教授的：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，写三年教学反思，就有可能成为名师”的教诲，让每一位再熟知不过，然而，真正用心去写教学反思者少之甚少。
我自己也写教学反思，但真正沉下心来用心去写的不多，上课，备课，批改作业，和个别家长沟通交流学生的学习状态，整理学校分管的档案资料，这些已经占去了每天的时间，工作之余，还要读一些自己喜欢的教育专著，心理，散文，小说等书籍。
当然，每节课上完偶尔也会总结记录，每次课堂上都有一些不完美，小缺憾，止于此，总是会告诉自己：下一节课我能教得更好。
生活的庸碌，职业的倦怠，各种与教学无关的检查让一线教师失去了静下心来教学的时间。教师教学，说到底就是和学生一起探讨分享“学习”的快乐，师生彼此分享自己学习思考的心得、收获。而教师不过是在引导辅助，在这样开放，真诚的交流互动氛围中，教师和学生的知识体系都将得到构建，情感得到升华，精神感到愉悦。
疫情之下，往日喧闹的街上静悄悄的，商家店铺门可罗雀，各行各业都不容易，寒风中，街心公园的一朵朵月季兀自开放，独自绽放着自己的魅力，有风吹过，仿佛点头微笑。行至贾鲁河畔，一切仿佛如旧，静静的河水不紧不慢地躺着，偶尔有快走慢跑的锻炼者。
看到惊奇教师联盟里王钢老师的百日练笔已经80篇了，佩服之余，更惊叹于他独到的教育视角：同步作文， 创意写作，一切自己的独特的教育教学成果都被大家争相购买，成功地把知识变现了。
很喜欢他今天公众号里这篇《庸碌，让我们自己的生命乃至灵魂生了锈》里说的：庸碌，导致教师的疲于应付，导致教师的简单粗暴，导致教师的纷纷躺平。教育，明明是最需要用心来完成的事业。甚至我们必须用生命用灵魂同孩子的生命孩子的灵魂对话。但是，庸碌，让我们自己的生命自己的灵魂都生了锈。
楼下散步碰到了好朋友，叫苦不迭，孩子上网课家里鸡飞狗跳，早上八点半上到晚上八点半，都在怀疑是迎接高考了，私立学校都这样吗？最初把孩子送到私立学校是想培养孩子的独立自主能力，不想让孩子做“妈宝男”，孩子太黏自己了，想放手到学校锻炼一下。而现在搞得跟高考前的节奏一样，这哪里是一个小学二年级学生该有的学习生活啊。与其这样，还不如把孩子再转到公办学校去……
很庆幸自己有运动这个爱好：无需给自己定太大的运动强度，哪怕坚持每天跑一公里，时间长了，也自然会看出变化。开始奔跑起来，随之而来的将会是一个更良好的心态、一个更健康的体魄、一张更阳光的脸庞。现在运动时流的每一滴汗，都不会辜负未来的自己。